11月28日消息，在近日舉辦的第四屆世界科技與發(fā)展論壇數(shù)字前沿與新興產(chǎn)業(yè)元宇宙創(chuàng)新峰會上，2011年諾貝爾化學獎獲得者、以色列物理學家達尼埃爾·謝赫特曼發(fā)表了題為“虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用”的演講。

他說，過去幾年里發(fā)生了稱為虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的重大變革，超過15000年以來，我們一直在二維平面上描述三維世界，被描述三維世界的二維平面所包圍，如電視、手機、平板電腦等，它們均反映和描述三維場景。直到現(xiàn)在，若要體驗真實三維場景，你必須身臨其境。要觀賞三維的動物，就必須去動物園或周游世界。要觀賞斗獸場，就必須去羅馬。要從珠穆朗瑪峰頂觀賞喜馬拉雅山脈，那就必須攀登珠峰。

然而，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能將觀看者置于三維世界的核心。幾乎在所有領(lǐng)域和各年齡段的課堂教學及可視化中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)都能發(fā)揮巨大作用。要進入虛擬現(xiàn)實的世界，你必須使用特制的眼鏡。虛擬現(xiàn)實眼鏡及控制設(shè)備是進入虛擬世界的鑰匙，用于拍攝三維圖像的特制相機和拍攝二維圖像的普通相機亦有不同。這些特制的相機可以生成三維圖像，其內(nèi)容可供教師、學生或?qū)I(yè)人士使用。除攝影外，三維內(nèi)容還可用于制作動畫。目前，已有數(shù)個大學開辦相關(guān)課程。

他講解到，參與者可以共處一室，如在教室中學習，也可以分處不同的地方，使用zoom進行學習。除了一同學習授課內(nèi)容外，他們還可以同其他參與者交流，無需面對面，僅需通過各參與者為自己創(chuàng)造的圖像進行交流。這樣的圖像叫做虛擬人物形象。這張圖是我的虛擬人物形象。

虛擬現(xiàn)實教學技術(shù)和常規(guī)的教學有何不同？由于身處教學的中心位置，上課學生能夠免受干擾。例如，在地理課上，學生可處于世界的任何地區(qū)。在歷史課上，學生可處于歷史事件的中心。又如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生能夠在生物課上進入心臟的模型中，從外部和內(nèi)部觀察心臟的功能，同學之間也可以互相交流，也可以和身處其他地方的人交流。在高中上職業(yè)教育課時，學生可以借助虛擬現(xiàn)實了解每一個就職行業(yè)。

他總結(jié)認為，虛擬現(xiàn)實技術(shù)為教學工作提供了多種可能，虛擬現(xiàn)實技術(shù)給學生帶來了他們在常規(guī)教學中沒有接觸到的三維世界。可以說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)給教學帶來了一場革命，提高人們對過程、事件和事物運作方式的理解。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶入課堂的時機已經(jīng)到來，以色列已開啟相關(guān)實踐。成都可以充分利用人才優(yōu)勢，攜手打造中-以元宇宙教育示范區(qū)。

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