如果沒做好課件,很難想象教師要怎么上課?

在交互式白板的環(huán)境下,一位來自中國南方小城的教師開始自己的實踐:用交互式課件演示噬菌體侵染細菌的過程,用一支由A4紙卷起來的“筆”,一邊講解一邊在交互白板上繪制了病毒侵染細菌細胞的過程。

他就是來自湖南湘潭教育學院(湘潭市中小學教師發(fā)展中心)的毛方吉。他想象過“口傳時代”哲學家蘇格拉底和孔子與弟子“互動式教學”的場景,稱其為“真裸課”;也在自己近年的職業(yè)生涯中探索和推廣新技術環(huán)境下的“裸課”教學模式,即“沒做課件怎么上課?”。

“十年勵耘未定建北路,三載轉型偏安文化街。”2018年離開坐落在建設北路的湘潭市第一中學(下文簡稱“潭中”),變身為一名專職的教師培訓工作者,毛方吉的小目標變成了“教師培訓——從專職走向專業(yè)”,并開始“學有良教”的教育之路。

與學生“坐而論道”

2015年4月,臨近高二畢業(yè)會考時,潭中高二年級組臨時組建了“學考班”,一個文理科混編的40名成績靠后的學生組成的班級。毛方吉臨危受命,開啟了一個月的沖刺生活。

在教學工作量已經超負荷,學考等壓力重重之下,毛方吉反復思索,仿《蘭亭集序》寫成了一篇200多字的古文,朗誦并錄制成了視頻。他用一堂16分鐘的微型班會課,傳遞班級核心價值觀及教學與育人之道。

“這就是一堂翻轉的班會課。班會召開之前,視頻就已經產生了影響,就已經碰撞到了學生的心靈,搖動那一棵樹,推動了那朵云。”毛方吉說。

在毛方吉的課堂上,裸課是常態(tài)。裸課——這種教學方式以軟、硬件作為支撐,利用信息化手段進行互動教學。“不論是孔子教育思想中的啟發(fā)誘導、舉一反三原則,還是蘇格拉底的對話式教學,都蘊含著生成性因素。信息化教學‘裸課’正是在古今中外教育教學理論和實踐探索中形成和發(fā)展而來。”毛方吉說,“‘裸課’教學模式就是一種新的對話形式,讓學生成為主體,教師成為引導者。”

　　“Teacher MAO”換一個講臺

在很多人眼中,毛方吉已經獲得了耀眼的職業(yè)榮譽。

作為一名信息化教學的先行者,他內心始終埋藏著一顆“不安分”的種子,意識到教師為信息化教學之本,他便朝著成為“專業(yè)化教師培訓者——教師培訓師”去努力。

毛方吉說:“如果教師都不能夠自主學習,如何去引導學生自主發(fā)展”。畢竟作為一名教師,影響到的學生數量有限,然而,當一位教師培訓工作者去帶動一群教師,進行教育信息化引導,那也就帶動了數百乃至數千名學生。

換了一個講臺,毛方吉開始了探索教師的自主專業(yè)發(fā)展之路。

他有著強烈的使命感,成為湘潭市學科融合創(chuàng)新名師工作室主持人,湖南省首批教師培訓師、教育部“國培計劃”示范項目授課專家、湖南省“國培計劃”項目首席專家,國培計劃項目授課專家、優(yōu)秀培訓者……

2021年6月和7月,毛方吉變身“Teacher MAO”,兩次站上了聯合國教科文組織(高等教育創(chuàng)新中心)的講臺。面向50多個國家的同行,他從容自若,用一口流利的英文講述“新技術如何重塑教與學”這一主題,一邊用一張A4紙卷成的“筆”在希沃電子屏上點點畫畫,引來了外國教師的驚嘆,屏幕上的評論發(fā)言迅速滾動著。

2022年8月底,希沃杏壇高級研修班培訓在長沙舉辦,毛方吉以希沃五星導師的身份參加,給湖南的技術教師們做了一場演講。他分享了教師培訓師的成長“PPP”秘訣——定位(Positioning)、專業(yè)(Profession)和平臺(Platform)。激情昂然地分享自己的心得,忘情處他就席地坐在大講臺上,聽課的老師們都特別興奮,對短短的二十分鐘回味無窮。

借助希沃發(fā)起的“希沃杏壇計劃”,老師找到了向行業(yè)引領者取經的道路。“只有通過影響教師的‘學’,改變他的‘教’,從而影響學生的‘學’。”毛方吉說。

當毛方吉談及從普通教師變成橫跨海內外的教師培訓工作者,他的教學經驗正廣泛推廣,但他依然是設計、組織、調控、資源分享的角色,初心未變,為學習的學生和老師點亮燈,點燃學習的激情。

從“專職”走向“專業(yè)”

在毛方吉20年的教師生涯中,他專職擔任教師培訓工作者才4年,結果沒想到這條教學路越走越寬闊,也越走越明亮。

這正是教育信息化的一個縮影。學校教育的重點,正在從“學有所教”轉向“學有良教”,在“互聯網+教育”加速前進的背景下,教師信息化素養(yǎng)的提升變得至關重要。

想到未來,教師培訓工作者毛方吉已經有了一個非常明確的努力方向,從“專職”走向“專業(yè)”,要成為教師培訓數字化轉型進程中的一位引領者。

什么是“專業(yè)”的?毛方吉且行且思,概括為三種成長,即從培訓講師能講好一節(jié)課,到能做項目管理,再到能夠整合資源來策劃出新的項目。

獨行快、眾行遠,教育也不是一件單打獨斗的苦差。今年8月底,長沙外國語學校邀請作為教學信息化建設校外指導專家的毛方吉進校演講,他結合教學實例,講授常態(tài)信息化教學的工具和形式。剛剛暑假歸來的老師得到一次專業(yè)充電,直呼:“沉浸式校本培訓酣暢淋漓,非常過癮”。

一個專業(yè)的引領者,帶動湘潭、長沙區(qū)域乃至整個省教師的成長。一個專業(yè)的引領者,也結識了更多志同道合、心懷教育夢想的同行者。

在毛方吉策劃的“信息化教師培訓師培養(yǎng)計劃”中,他想到了在“希沃杏壇計劃”中結緣的導師們。一支以名為“ETopic”的教師培訓品牌課程團隊就建立起來了,他們將秉承“共享專業(yè)理想課程”的理念,引進希沃學院初中高階訓練營等優(yōu)秀平臺課程,同時團隊作為內容提供者,打造市縣老師可以自主選學的原創(chuàng)系列課程,依托基地校(園)開展常態(tài)工作坊研修。

在如今的培訓授課中,幾乎每次介紹自己的名字,毛方吉都會引來第一次自發(fā)的掌聲,他正走在專業(yè)化教師培訓者的路上,致力于教師自主選學和培訓者培養(yǎng)。“MAO:使命召喚(Mission)、行動學習(Action)、成果導向(Outcome)。”他這樣解讀自己的姓氏和當前工作。

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